于小江 女，广西师范大学中文系毕业，广西师范大学附属中学教科处副主任，中学语文特级教师，1998年被全国中语会评为全国语文优秀教师；1999年4月入选“广西21世纪园丁工程”A类培养对象；2001年中期评估被评为优秀学员；2000年—2001年参加教育部“跨世纪园丁工程”中小学骨干教师国家级培训被评为优秀学员；2002年被评为桂林市劳动模范，同年任学校教科处副主任；是桂林市第二届政协委员；桂林市园丁工程B类导师。

记者：现在老师还能回忆起当年在师大学习的学习生活吗？

于：今天很高兴和你们聊一聊。接触之后你们会发现其实我不是很严谨的人，我觉得我们做老师的思维应该有一些发散性，所以我们都可以更随意一些。我是师大中文系80级的学生，我们那一届的学生功底都不是蛮好的，因为我们是文化大革命结束后读了完整的高中考上来的，我当时进学校一点古代文学基础都没有。我印象特别深的是教古代文学的张葆全老师，他给我们上一节课，就会很细致地教我们学，什么叫精读，什么教泛读，有些作品应该怎么品评，就感觉他给我们打开了一扇窗。

有一次他给我们考了一次考试，很有意思。他就问：为什么《诗经》是可以和乐而歌的？当时同学们的答案五花八门，什么都有，结果只有三个人及格。当时我们觉得很困难，答案也不在课本上，老师的讲义和讲课过程也没有。他的目的就是要我们在这个过程去思考怎么做学问，怎么结合老师的讲课、笔记和文学常识证明这些问题。后来问题的答案就是，孔子在鲁国听到弹奏的礼乐后“三月不知肉味”的典故就证明当时人民做的诗用来和乐，过了很多年，这些东西还是历历在目。其实我自己感觉，我们比较幸运的就是当时有一批很优秀的教授复出，很厉害很出名的教授。我是张明非老师研究生毕业后带的第一批老师，有这些教育名师，真的觉得受益匪浅。那个时候学习很认真，现在的青年是无法想象了的，尽全力去学。

记者：于老师对当时的中文系还有印象吗？

于：最大的感觉，中文系给的天地是不一样的，有很多东西是第一次接触。当时请了中央乐团的著名指挥家来给我们讲交响乐，如果没有这个机会，我可能到现在都不知道什么是交响乐。当天晚上我们还在漓江大剧院听了一场交响乐，虽然到现在可能我还是个乐盲，但是毕竟有机会接触这些东西了。你们现在视野很开阔了，当时电视电影很不发达的情况下，中文系给了很多这样的机会。还有就是打篮球，我在中文系的时候，总是拿冠军，中文系球迷也很多。

记者：那老师对自己读的师范专业有什么认识吗？

于：其实当时自己心里面是有想法的。因为社会上都不是很认可老师这个职业，包括到现在，像今年高考学生填志愿，很多都把师范院校排出在外。后来工作之后也发觉老师真的是一个很费心很累的职业，你所付出的跟你得到的完全不相符合。别的行业你可以说把精力投入到工作的八小时里面，下班之后可以有自己的时间和空间，不用再有过多的考虑。但是老师不同，很少自己个人的空间，老师的付出是很多人看不到的也无法想象的，很多人认为他的工作是简单的重复的劳动，这种情况很不符合世界、社会发展的潮流。

我很感慨的是，大学求学的经历确实改变了我的生活，知识改变命运。所以当时学习很努力，把学习搞好，到最后毕业的时候我的成绩还是不错的。

我的同学都跟我讲，毕业时候张明非老师跟我的讲的一句话，印象很深，说其实我这种性格，对我的了解，应该当老师，可以成为优秀的老师。后来直到自己工作有点进步了，才觉得当老师有点意思了，但是也开始有担心了。当老师的话，家长把孩子教给你，把所有希望都寄托到孩子身上，不尽心的话真的很怕对不起别人，慢慢地改变了心态，挺折磨人了。直到现在做到特级了，还是有点担心这一条：你是否能让学生学到东西。学科知识是很渊博的，而且你要关心的不只是学生学到知识，因为你的作为关系到他的一生，他的心理、生理、今后的发展、人格的养成等等。如果你做一个没心没肺的老师，会很轻松，但是你要真正做好对他的负责的话，很累很累。

记者：你很多优秀的学生都考上了大学，每到教师节的时候也会收到很多学生的祝福，这个时候您会有成就感吗？

于：你现在提出的问题，我觉得，是有一个过程的。原来我住的地方，经常有学生来，感觉很骄傲，自己跟学生关系特别好。后来慢慢地发现看待这个问题，你总是期望学生来，其实心里面是希望得到学生的回报，其实真正的大慈大善应该是不图回报的，真的是这样。自己慢慢成熟了以后就不那么在意这个，但是学生在很关键的时候给你很多感动，这是有的。没有必要让学生惦着你，对学生的付出问心无愧就可以了。学生学会感恩是他自己学到的思想品德，不是由我们决定的，他的成就来自社会来自家庭，他能想到回报帮助过他的人，他为社会做出努力也是一种感恩一种回报。真正的大慈大善是不必要去期待别人的回

报的，可能年轻的老师不会这样看，自己长大了就会明白。

记者：那您做到特级教师，有什么动力吗？

于：这个其实很简单，等到有了自己的孩子的时候就会体会。有了孩子以后就希望自己的孩子得到最好的教育、照顾，你对自己的孩子是这样想的，别的家庭也一样。孩子的性格是不一样的，融到你的这个小集体小社会如果你没有给他关爱、帮助的话，他走到社会上可能就无法生存，在这样的情况下你就想着把自己的事情做得最好。用最少的时间做最大的效益，我的风格是这样，很多老师很头疼一个学校安排早上学生扫地的问题，我就把学生分成五个小组，让他们自己选组长，竞聘，组员也可以选组长，双向选择，实行组长负责制，组员迟到也好，不来也好，组长不要上交矛盾，要自己解决，但是要保证我到的时候地是干净的。我跟他们讲，你们现在可以领到一个小组，就是一个很好的锻炼自己的机会，面对不同性格的人，怎么调和矛盾，可以培养他们。我们班的卫生从来都是做得最好的，我们班的饮水机和窗帘都是学生自己从家里面拿来的，你只有充分相信他们，相互理解，在这样一个环境里面他们就可以充分地成长。

记者：那老师的教学理念、教学方法？

于：我做国培、做园丁工程，就有一个研究课题，建构主义学习理论在语文教学的应用。九十年代建构主义在欧洲流行，我们是这个世纪初才有接触。我认为教学中老师灌得再多都没有学生自己去建构有用，我的教学风格就喜欢创设一种情境，学生合作探究。学生从学前班开始学语文，中心思想、段落大意、写作特点这些东西都会反感的，最重要的是让学生去发现。你让学生在课文中去找他认为的关键词，陈述他的理由。没有人也许都不对、都不同，但是可以引发他们思考，他们在有不同意见的时候也会有碰撞、交流，这个时候老师适当地点拨，学生很快就可以把握文章的主旨了。我刚来的时候上过一个回报课，我查了很多资料，准备很充分，上课完了之后我自我感觉就很良好，感觉自己找的资料都用上去了。但是别的老师评价的时候就评得一塌糊涂，他们认为这节课不行，他们说：你只是讲了课文讲了什么，没有分析这篇课文为什么这样写？这是很多语文老师都没有注意的问题。课文的启发、魅力，都要教给学生，这个理念一定要有，让学生发现问题，思考问题。

记者：那老师觉得我们在读的师范生，应该怎么去锻炼和培养自己？

于：我觉得学师范，应该要全身心地投入进去，最关键的我觉得是责任感。做老师责任太大了，一个孩子今后成为什么样的人，他的世界观、人生观，很大程度上是在中学这个时候决定的。我们在中学阶段应该为学生将来进入社会作充分的准备，要像爱自己的孩子一样爱学生，真正地设身处地地为学生想他们走上社会，会碰到什么样的困难、会有什么样环境、怎么去适应这个环境、怎么努力工作，我觉得这都是我们老师应该为他们去考虑的。这些方面恰恰是一些师范院校做得不够的地方，重视不够，我一直真的是有这种担忧。对学生世界观、人生观的培养，学生看世界看人生的态度方法，师范生对这个应该有更深层次的了解和认识。

另外一个，我们对学生的爱应该包括对学生的尊敬，现在很多老师会忽略，你敬重学生，学生就会敬重你。我跟学生经常讲一个故事，就是草原上狮子和羚羊的故事，针对班上一些情况，因为学生会认为老师会偏心学习成绩好的学生，他们不懂我的态度。学生对家庭来讲是百分之百的，对我来讲虽然是五十分之一，但是我还是会把他们当百分之百来看的。狮子和羚羊想的都是一样的，那就是奔跑，我希望学生不惯到什么环境都要尽自己的全力朝自己的目标去努力。做老师，讲究教育方法，尊重学生，很重要的，不管是不是特级，我觉得做老师要有自己的风格，对现在的师范生来说，就要有自己的风格，自己的强项。我比较喜欢活跃的课堂气氛，课堂上宏观的掌握这个集体，控制课堂，现在很多老师做不到的，用一些技巧，用懂得调节自己的教学方法教学思路，在出现问题的时候首先想到反思自己。