李红勤女，广西师范大学政治系毕业，桂林逸仙中学，中学政治特级教师，广西21世纪园丁工程导师；桂林市思想政治学科带头人，《金榜学案·高考综合测试·政治》主编。

记者：李老师您是哪里人？听口音应该是北方的。

李：我是南方的，但不是桂林。

记者：老师您最近接受的是什么培训？

李：因特网。从外在的压力来讲，我们教师强调继续教育、终身学习，每年继续教育这一项有一个得分条，有很多项目，分自学、集中培训。而集中培训有很多方面，有新教程、信息化技术、学科教学、论文课题等等。每一个方面限定有最高分，各个方面都得涉猎才能得高分。其实不一定要学这个网络，但是首先我感兴趣，然后呢看中它不花钱，这是外在的。内在的呢，我这个人有一个特点，我特别时髦。这个指什么呢，我这个年龄来说，一般是比较退化比较迟钝的这个年龄段了，第二个现在和年轻学生的距离越来越远，年龄上，有代沟，学生接受的东西，老师给的远远不够，你还必须要了解他们感兴趣的。你在师大20年前学到的根本没有用，你必须要跟他们谈网络，你必须要知道网络上的东西，你必须要了解很多现代的东西，这个是我参加这个假期培训的收获。

记者：老师您现在带哪个年级？

李：刚刚带完高三。

记者：带高三压力大，老师带了那么多年了，感觉怎么样？

李：这个我还真没什么感觉。

记者：老师您是乐天派的人我们都看得出来。

李：这个，我还真不觉得累，偶尔有那么一段时间的话我也会想办法调节它。还有一个就是在工作中我想方设法地怎么样去节约型的投入。有些给学生的帮助是一个悟的过程，我年轻的时候就恨不得全身心地投入。我后来就想，你投入那么多，真正获得的有多少？我们讲效益，讲投入和产出，效率优先。我带了第一届之后就想，我成功在哪里不足在哪里，带第二届的时候应该有什么不同。我有一个特点就是，不断反思，我估计你们到教育局到别的老师那里去了解，就会知道，我这个人特别爱反思，这个不行那个不行，我就在反思中考虑应该怎么改进，这样一来，到后来我就很轻松了。过去我们讲知识渊博，讲资料的积累，那时候就剪贴、抄录，这个要花大量的时间。现在网络那么发达，还有必要，剪贴抄录吗？那么方便。在网络上自己给自己开片地，把自己需要的放上去，再分类，那你查什么还不方便？去剪、去贴，我觉得现在已经没必要做那个工作了，但我原来做过，可是现在还要我做个是不可能的了，有网络有电脑。

记者：说真的，我们非常佩服。

李：所以我倒没觉得累。

记者：而且你一直是以教为乐。

李：反正不觉得苦，真是这样。不过说没有苦恼也不可能，没有苦也就谈不上乐了，因为我也感觉到过苦，但是有一个，真的遇到什么的时候，我会调节。

记者：比如讲？

李：你比如说在学生中间，教学中，肯定会有矛盾。

记者：就像当年我们做学生的时候我们也会让老师头疼。

李：对，师生之间会有矛盾、会有摩擦、会有相互的不理解，这个需要大家坦诚地说。我的学生都是高中生，他们刚毕业的时候就会很强烈地感觉到，我们和这个老师主要的不是学知识。

记者：学做人。

李：对，学做人。

记者：好的老师都会让我们觉得是这样子的。

李：还有一个我们让学生学的是学习方法、学习思想。

记者：那当时老师也是从师大的四年大学学习里学到学习方法、人生态度这样的东西吗？

李：当时我在大学获得什么呢？当我像你们这个年龄的时候，我处在一个特别的阶段，因为我是文革以后的第一批。我们班有120人，现在师大里很多杰出的老师都是我同学，比如政管的。我们这批人里，我是应届高中毕业生，我们班120人当中，我年龄最小。他们都是在社会上工作了几年的，有工人、农民、当兵的，什么都有。我能从高中考上来非常不容易，因为当时我们的高中是不读书的，我就自己看书，也没有考大学这个目的，不像现在学生一个目标瞄准考大学。这个情况说明什么，一个，我在高中确实也优秀，自觉，读书，能干，但是到了大学，我不敢了，为什么，他们太能干了，他们能说，会写，处理关系，我还是一副学生样。我们班最大的大我十四岁，当时大家出去玩，因为我家是桂林的，我单车一来他们就带我出去，我在单车后面，但是就是这么一种状况，我在班上很不起眼，非常非常不起眼，不太说话，也很压抑，在同学中显得特别幼稚。也因为那个年代特有的气质，你说我在师大学了知识，能力，为人处事，心态，这些我没有现在感受这么强烈，所以我说这是一个过程。在师大我认真学，学会思考问题，跟着他们去想问题，看他们是怎么讨论，我不发言，我就注意他们发言，然后多问，这个收获是比较明显。现在的为人处事可能是不断地在工作中调整，适应，然后根据环境和自己的变化来变的。

记者：有没有哪个老师让你印象特别深刻呢？

李：我还倒是真没和哪个老师特别近距离。我们77级和78级只隔半年，我们是冬季进来的，这样一来，半年后就有了78级，就开始很正规地招生了，教室不够用，我们和78级有公共课是一起上的，又是上大课，因此没和哪个老师近距离的接触，或者没有给我太大影响的。

记者：李老师，当时年龄差距那么多，有没有感觉孤独无助过呢？你是怎样渡过的呢？

李：那倒没有。有这么一个原因，一般接触的人都是女生，同宿舍的，女同胞之间的接触特别多，男同胞只有本小组的接触有一点。后来进去的大部分是桂林的，而且我这个人适应能力强，那时候年轻，背东西我背得快，比他们快，他们都佩服。学英语我背得快记得牢，样一来，我们觉得太孤独，无助。

记者：大家都把你当成小妹妹啊。

李：是的，当时就是这么一种状况，有时候你无理或者怎么样，人家会原谅。

记者：当时你是81年毕业？

李：82年，因为当时77级晚了半年入学。

记者：毕业以后一直在逸仙？

李：一直在逸仙，一直没动，一直没挪过窝。

记者：那82、92，20多年了。

李：对，20多年了。我记得很深的是，因为我爸爸也是院校的，军队院校的，桂林陆军学院，并且他也是搞政治教育的，搞党史教育，所以他们党史教育的跟师大很多老师都认识。当时他们开会就跟我说去看看，他们看我然后就说，大学四年没看你说那么多话。大学四年都没有四十分钟的话多，我就说那时候我哪敢说话呀。他们就说其实你很能说很会说，我说不行，大学没敢说，我真的感觉我的大学是压抑了四年。以至于到现在，只要回到大学同学的中间我又回到20年前的那个样子。你像在教育局系统，大家是同事，说话会比较平和。要是回到大学同学里我就比较无理了，就说不行，就该，这样的话，完全就是一种条件反射。

记者：你觉得当中学老师最基本的，是什么？你做了那么多年，你觉得呢？

李：因为当时我毕业时的向丹老师跟我说当老师最基本的是爱学生，要对学生有感情，可是我不会这样子表达。

记者：你觉得能做到比较优秀的中学老师，基本的有哪些？

李：我觉得，最基本的是，首先，对自己要有实实在在的认识，就是说认清你是一块什么料子，包括职业的选择、你的性格的优缺点、你的为人，这些方面自己要心里清楚。这个就要考虑，我适不适合做老师、我打不打算长期做老师，这些都要想好了，你要是没有这种长期的思想观念我觉得你在这里做不好来，我呢，我是从小就想当老师。

记者：我还以为是从师大毕业就……

李：没有，这个没有。我从小想当老师，我爸爸那个老师，由于军队变动大，他一会儿做一会儿不做，但他有功底在。有几个因素吧，以前从小大家在一起玩，就喜欢模仿，大家一块，我就模仿老师。第二的话，我们那个年代，有个很重要的雷锋精神，有那么很重要的一句话就是“钉子精神”，“打到哪里钻到哪里，安心好好做”，不像现在，大家都想跳槽。当时是党指向哪里都到哪里，过去是这种口号，我接受的家庭教育很正规，很正统，这些东西有点根深蒂固。然后呢，到我中学的时候，因为我爸爸工作调动——我出生在南京，然后到长沙，然后到桂林，到桂林，初中，高中，想问题就比以前多了，这个时候想问题就喜欢比较和鉴别。那时候一路做学生干部过来，我就和老师交谈，交流的过程中能辩过老师，就感觉很乐。我有比较多的机会把自己的观点说清楚，经过很多这样的场面。还有，看到有些情况自己的高中老师处理得不太好，比如知识点的讲解、同学之间的问题老师处理得不公正不公平，这些都让我想，我想什么呢，我想，我当老师我绝不当这样的老师，所以我考师大就是这么来的。毕业之后就没什么想法了，可是这时候就是说，你想当老师不一定就能当好老师，因为我是春季毕业，如果是夏天毕业带新年级的话对老师学生来说都是新环境，学生和老师共同适应这个环境的话难度不大，因为毕竟老师是成年人，你的适应能力应该强一些，通过你的适应还得带着学生适应。而我去的时候呢，我接的年级是初二的下学期，那么我接的学生，学校的环境对他来讲就不陌生了，。而初中里初二是比较分化的年龄，对他们来说，学校不陌生，老师不陌生，学生之间不陌生，这个时候我去接，学校是陌生的，老师是陌生的，我跟同学是陌生的。

记者：有压力？

李：对我来说是一片陌生，对他们来说只是我一个人陌生。我的第一节课，那个老老师带我进教室，挺大年龄的了，还一口方言。我们教育学、教育心理学上都说对学生要爱，要热情，要微笑，所以我是笑眯眯地进了第一个班。老师一看，老老师带了个那么年轻的老师，还穿着军装，学生就拼命地鼓掌，那都没边了。这样的话，我当时就没有考虑什么对学生要爱要理解，我对自己的要求就是不要凶，这个是非常浅层和外在的。那节课，学生吵，吵得我根本没有办法上课，我的课没上完，当时我特别沮丧。因为上课跟实习不一样，实习呢，水平再差，有小组去听，有原来的老师去听，至少有四五个老师在教室后边听课，这个呢无形地就可以维持正常教学。当我真的走向讲台的那一刻我才发现，其实我真的很孤立很无援，遇到课堂那么吵，不敢骂不敢吼。下来以后我回到办公室我就觉得特别没有脾气，老老师就讲，不能这样的，首先你要镇住学生。第二节课，我就调整了，老老师带我进去的时候我就板着脸，学生一看，一个新老师，板着脸，学生想鼓掌都鼓不起来。有了第一节课的经验和教训，我一上来就公布了几条纪律，学生老实。那节课20多分钟我就把原来备好的东西讲完了，我就没话讲了。

记者：太大了。

李：所以我当天晚上回家我就哭了。这也不行，那也不行，我爸搞教研出身的，他就说，你刚开始，慢慢来，这就是起点。你比如说我第一天进的第一个班乱死了，第二天他们还好吵好闹，那我就站讲台，我就不做声。慢慢地学生才安静下来，好这时候我才叫起立，叫起立我还不马上叫坐下，要他们站好来，站正来，就把要求都提出来了。学生就发现老师和第一节课不一样了，他们就不忍心再捣乱，一下去我就对他们昨天的上课做了点评，我也总结了一下自己，我很坦然，说今天请你们改正配合，我还说我把你们座位表背了下来，你们的座位我很清楚了，换了座位的快换回来，得，学生这回老老实实地坐回来。

这就是说，首先要保证一个正常的纪律上课就稍微好了点。那么第二个班上课就微笑着进去，我就说，昨天第一天上课你们班表现挺好的，跟另一个班相比你们好在哪里，特点在哪里，这样两个班就都慢慢地扭转过来了。我自己体会，这个过程是有苦恼的，关键是，你要怎么去对待。另外，对自己，你要不断地调整，适应学生，所以我真的谈不上爱学生，但是情感在。我想做老师，那我就想方设法地要学生接受我，这是一个。第二个我的感觉是，一方面要对自己有比较清醒的认识，一方面就是说一定要善于反思。“反思”这个词我这两年提，过去20多年教龄我是不提的，因为我过去的话讲就是不断地总结经验和教训，我的感觉就是要想问题，不要混。做老师一些基本点，专业知识、专业基础理论、语言的口头表达都是基本的。

还有一个，我们做老师对学生呢，不要把我们的工作对象想得太好，对学生你也要实际。你对他们的期望要求太高你们会很失落，你失望以后你就始终是一种相对的沮丧，这样的话对自己的心情，很不好，会影响工作、影响家庭、乃至影响整个人生。所以对学生要求要实际，我经常想两个问题，第一，我在他们这个年龄的时候我是怎么样的，我在想什么，这是第一，我经常这样想，我刚工作经常反思。

我记得那时候文革有给老师贴大字报的，我当时初中的老师刚毕业，还是个军嫂，自己带孩子，我就挑她毛病，当时就在学校写了给这个老师的公开信。我自己当时一点都不觉得错，又能写又会说，举的例子又实实在在，我就没有觉得自己有错。后来粉碎四人帮高中以后，当时不太理解，等到自己当老师了，真正体会当老师不容易。所以我一毕业就给自己的老师写了一封信，真的叫忏悔，当时在初中给学生讲尊敬老师，我是流着泪给学生讲这段故事的。我就说，因为我经历过，所以我不要求你们尊敬老师，这个要看你们怎么去体会怎么去做，所以我对学生的要求不高，我始终很实际，想想自己当年，给老师那么大的伤害，你当年给老师写大字报，动不动挑老师的毛病，现在你的学生只不过是换了一个方式给你一些不愉快，有什么呢。你的任务是什么呢？就是去引导、去纠正。何必那么耿耿于怀，过不去呢，所以他们的很多行为我非常理解，包括现在的高中生。

第二，到了一定年龄，我自己当母亲了，我的孩子进了中学，我才发现，我的儿子也不过如此。从我的父亲到我这一代到孩子，应该说，我们家庭的教育环境是非常好。我的父亲本身是部队院校的，资格也老，等级也高，母亲也是，我自己又是大学毕业的。我教育孩子也注重方法，结果我的孩子也不过如此。那别的孩子爷爷奶奶没有这么好的素质和条件的，爸爸妈妈出于下岗打工没有那么知书达理的那些孩子，你要他们怎么样呢？另外，人不是千篇一律的，他不是工厂的模式出来的，那在这种情况下，他有点问题我一点也不奇怪，没点问题是不正常的。我在学校大会上都公开讲，只不过问题可大可小，隐形和显性，是否被诱发，有的时候是你的处理不当让问题暴露得特别明显。有的时候学生迟到，你不以为你找他谈了一次明天他就不迟到了，假如他明天后天不迟到你不要以为这就终身解决问题了，他还会迟到，怎么办呢？你还要找他谈，不谈是不对的，你是老师。你看到这些问题你一定要指出来，毕竟你是长者，下一次你换一个角度问，让他感受到你对他的关注，让他知道你是对他好，就够了。我始终抱着这种观点，报不报恩是对方的事，但做不做是你的事，你不考虑回报。

记者：不求回报。

李：所以我这么多年我觉得在学生问题上，老师问题上，职业问题上，个人问题上，都坚持这一点。另外，你不要把教育想得太崇高，我这么多年来都不觉得教师是太阳底下最光辉的职业，我说不出这样的话。这一年来我在市里的一些会上讲“感受快乐”，特别谈到对教育的认识。可能在年轻的时候我不是这样认识，但是等我懂事了，等我回过头来想，我就不觉得教育是太阳底下最光辉的了。我只是觉得，我的特点，我做什么都认真，这一点我在高中没有就业的时候我就想过，因为雷锋精神——钉子在哪里你就好好做。过去就是这样，背着背包就出发，党指向哪就走向哪，当时就有人讲，将来你一定会好好做，无论你做到哪你的领导都会喜欢你。对教育我就觉得这是社会上需要的东西，然后我就把人类积淀的这些东西，光从口头上去传是不够的，你要用最快的速度去整理，这样才能更快的延续下去。这需要有适合的人来做，如果你的爱好你的性格你的特长，适合，那社会就需要。这两个能够结合，那这个我觉得就完美，而这两个东西我都碰上了，我喜欢，我适合，然后社会又需要。所以我做着我真不觉得累，我觉得应该是比较顺的。

记者：李老师，您看您教学这么多年，不断地完善教学方法，不断地和学生沟通，那对家庭呢，对你的儿子？

李：这个东西呢，我觉得是观念。我这人强调观念。我不否认现在高考，教育制度会有怎样，我不能改变也不能推翻，但我觉得对孩子，第一，我确实主张，心理健康，第二，身体健康。所以在这种情况下，我主张给孩子相对的宽松的环境，从小引导他。现在只能生一个，我想如果还有一个或者其他的孩子给我带，那我要换一种尝试，但我的孩子就一个。我的感觉是，如果我的孩子用成绩这方面来要求的话，他真的不突出不拔尖。我们逸仙中学是普通中学你们也知道，我的孩子就在这学校，他没有办法考上桂中，但是对学习的东西他不厌恶，他不是个厌恶学习的人，愿意学习，在学习技巧上也教他很多。只不过在他这个年龄段，高二，快高三，在这时候他对家长对社会强调一个青春反叛，所以对父母讲的很多东西他不轻易接受，他会有他的想法，我觉得这都很正常。我倒觉得那么很听父母话的孩子，很乖的孩子，将来不一定有出息。什么都是别人帮他铺好弄好，他就缺乏个人的思考，所以我说，我引导，我允许你有自己的想法，然后我不断地帮你纠正。我更注重的是他的心理健康身体素质，学习习惯的养成也很重要。我觉得这一点上我已经注意了，只是没有逼他，可能我强调宽松和快乐，但也缺乏一种兴趣方面的引导，没有达到让他有快乐的去学习，所以从成绩来说他真的不优秀。工作忙我没有时间耗在他身上，非工作时间我也没有太多的耗在他身上，像今天，他说我们同学快分班了要一起聚一聚，我就说那你就去呗。

还有一个问题，我不像别人，别人会把所有的希望寄托在孩子身上。我没有，一直没有这种观念，我不想靠孩子，将来的路他自己走，我只是做适当的引导，这是一个观念和心态的问题，这两天我也在想这些问题。现在高二，他是两段补，到8月14号还要补，中间大概有那么20天时间，我说我帮你联系了，你去阳朔打一段义工。当时是补完课的第二天，我说通知你个事，明天去阳朔打义工。他说义工免谈吧，我说这个义工人家已经是包吃包住，你就去体验感受，去劳动去锻炼，你就不要在乎这点钱。他问多久，我就说短则大概十天，长则两个星期。他说你蛮精，我今天考完你后天就给我发配出去，他说你能不能给我一天调剂的时间。我说这个有道理，这个是他这个年龄段很正常的心理需求。他需要和同学在一块，他玩的这一天也不影响我的设计，我说为什么不可以呢。我问他有什么想法，他说没什么想法，很开心，他很乐意。

我又问他那学习怎么办，因为明年就高考了，压力很大。他说带书去，我说也有可能没有时间看书，他说带去，挤点时间，要不回来补。我真的不是把读书考试看作第一位的。

我孩子最大的一个特点，很多事情他还跟家里讲，很多孩子现在都不跟家里讲了。他写这个就来瘾了，突然有一天他说他要写一篇小说。其实我觉得以他的底子我觉得实在不合适，但是我觉得他能够对写作有兴趣，不单对考试好对他将来发展也好。再一个，将来走上社会写作也是一种最基本的能力和技巧，是应该的。而且他每天到网上爬，写博客，然后他每天想一点，写一点，写故事一样的，但有武侠梦幻，还不给我看。因为我网络技术还是可以的，我就把他的博客地址链接到我的上，他也很关注有没有评，有没有人点击。后来他才发现玩网络玩论坛、玩博客他根本就不是我对手。我觉得对他这种积极性我应该给予保护，我就联系了我网上的朋友，想方设法的培养。我说那是我儿子的，写得非常粗糙非常稚嫩，就希望给他捧捧场给他点人气，以鼓励为主。我说好不容易看到孩子对中文对写作有兴趣，他一看，还真有人点评，还告诉我。像这些我很赞同，我不会说因为接触网络对博客感兴趣影响他其他科目的学习，我觉得只要他大脑在思考在想问题就挺好的。

很多老师讲我儿子属于大器晚成那一类，我觉得他可能会读高四，像这样的我都没有强扭他。我就让朋友去帮帮我儿子，我也说但是你不要让他看出你是我的朋友，真有人去看去点评。那天他说真有人点评，我说那你要客气，他说你以为我像韩寒啊，我说你也知道韩寒不礼貌。那天讲到余秋雨，还有个徐沛东，他就说还有一个挺出名的，姓徐的，搞电影的，想了好久没想出来。我就说是徐静蕾，他说对对对就是。所以我觉得自己在对孩子，对教师，对学生，对教育，这四个，我就一句话，什么都要实际一点，这样的话，不累，心态就好。

记者：我听了那么久，我觉得……说实话，我曾经也作过辅导员，当时就很沮丧。

李：对，期望太高就容易沮丧。

记者：今天给老师打电话没想过老师会打回来。

李：我觉得这是基本的素质。所以我经常给学生讲的，我觉得只要收到短信无论误发的，接到祝福的，我都会回。我说这是个礼貌，点点滴滴，教育学生讲礼貌，自己就得做到。刚开始我也还不是，你们说教育局推荐采访的，我就想教育局推荐的肯定不是我一个人，后来一想，再往后我就没时间了，实在不行，就安排今天晚上了，也顺便休息一下。我不知道我这样讲对你们有好处吗？最近找我的人也特多，研究生搞课题找我，他们把我当靶子瞄，作案例分析。

记者：像我的高中比较偏理科，文科的话，历史语文也能教得比较好，但教政治能教到特级教师，应该说比较少。

李：最近也实在特忙，接到教育局通知就说，手机得小声一点，不能离开广西，随时等候通知，不能外出。我经常就这样，包括上班时间，接到一个电话到南宁开会，马上就要走，有一个行李箱，基本的书和东西放着，回家整理一下就走，这样一来，很多自己的时间不能确定的。

记者：我们就觉得老师和我们想象中的不一样。

李：我就觉得肯定会不一样的。我觉得那些老师一定会讲要爱学生，要对职业有崇高的使命感，我就说不出这样的词。我就说，实际一点，对自己，对学生，对职业，你都实实在在在的，特别是当老师，我就不理解了，有的老师，自己素质就不咋地。怎么说呢，我们老师在一起开会，校长经常批我们的，大家不要讲话，保持良好会风，你说老师集中的地方尚且如此，干嘛上课的时候又自己那么要求学生，想不通，所以我们学校经常……当然跟校长讲话内容也有很大关系。我在我们政治学科上谈过一个主题，就是感受快乐，在好多地方谈，其他学校找我谈，就叫我李特。他们就跟校长说，你们学校李特讲课怎么样，到我们学校讲一讲吧，校长说好啊好啊。我也比较注意周边的关系，虽然我时间有，但是要让校长知道，毕竟是他手下的人你的安排要他的知道，不然有些人会觉得你没经过我的同意，肆意地扩展你的影响。

我是我们学校唯一的特级，这种情况下，你也得考虑别人的感受。你只图自己的痛快不顾及你周边的人的痛快，最终你也痛快不到哪去的，或者你的痛快是不长久的，包括对学生。你把学生整得你自己痛快了，久了你就发现出问题了。后来人家反映你们李特讲得很好，我就讲得很实在，校长就说，你也在我们学校讲一次吧，免得人家说你墙里开花墙外香。还有我的表达喜欢一二三。当时就在全校讲了讲我在思想政治学科一个年会上的发言，聊感受，快乐。讲到这的时候会场下很安静，我都很惊讶，很少有，我尽快地把它讲完了。讲完后下面就有很自发的掌声了，等校长总结完转入那天的主题，下面开始又开始吵了开始讨论。我当时感觉，就在底下自己想，求求大家给校长一点面子，这个反差太大了。你想回过头来，我们老师都是这样，干嘛对学生的要求就那么那个呢？对学生就不要一下就不准这不准那，要给一个阶梯，你想当初你是怎么过来的。

记者：老师，难道一直没有更好的学校邀请你吗？为什么选择留在逸仙呢？

李：这又是一个很实际的话了。桂林很多高中的领导都是我同学，得了特级的时候确实很多邀请我。原来也想过，大家也会想怎么让我过去，是想要我。我是怎么想呢，一个是，我在二中的时间很长，我一毕业就一直在。再一个，这个学校地理位置不差，生活方便，还有一个，我身体不好，心脏有毛病，20几年的历史了，这些年来，老教师和跟我搭档的老师都知道，所以一直以来周围的老师，在我一不好的时候，大家就调剂配合。这么多年来在这个问题上二中给我很宽厚，很宽容，这些老师始终搭档在一起，捆绑在一起，很好说话，随时要课随时换，老师对我特别好，还有一个我家也近。桂林市有一个外国语学校，三年前它办一个高中班，请我去，就拉我，拉不动，拉不动的话学校一直做我的工作。我就帮他们上过点课后来太辛苦就没去了，他们就想用我这块牌子。第一它有老师，第二两边上课太远了，他为了我去，学校专门给我一辆单车。后来我出差，事多，两边进度不同，又住院了，后来就不去了。桂中也跟我说过，也要我过去，我的考虑是，一个是我在这里时间比较长，再一个地理环境好，时间长呢是感情比较深，地理位置好呢，就是生活环境比较方便，对我各方面都好。我身体不好呢，学校也给了我很多照顾，很便利，还有人际关系的建立已经形成了，如果到了别的学校，虽然现在过去人家没有什么想法，会让你去。但住得远了，上班跑，来回辛苦，第二我身体不好。到那边去的话就不一定有在这里的和谐的人际关系，这些老师知道我身体不好，你要请假的话他帮你顶，到时候回来互相调剂。

到那边就不一定，何况你带着这种过去，人家看你不一定是平起平坐地看你。他某种程度上就带着某种态度，要么仰视你，要么斜视你，仰着你就觉得你好厉害；斜视你，你到底有多厉害。对吧？一旦身体不好，影响不好，说不清的东西就太多了，这麻烦我不要。桂中的工作量相当大，这里没有，从我的年龄来说，我的身体差，我不是一个玩命的人。所以当然也还有，在二中下去呢，能有相对稳定的收入，没有影响到我的生计，我也不求太高。如果去重点学校付出的更多，包括你来回的路途，重新建立人际关系，包括人际关系是否和谐，包括当你生病是否能这样方便地调课，得到理解，都是未知的。我都是要奔五的人了，我没有必要去做这些事，我考虑问题非常实际。另外，因为我在我们学校，所以往往市里的开会，我往往能以普通中学老师的身份出现。因为区里的问题，出题，需要考虑普通中学，我在这个环境我有发言权，这个东西，我觉得，还是年龄，当然要是年轻也得不了特级。

记者：我们找到的特级都是四五十岁的，年轻的老师上课会比较急。

李：对。所以我也跟我们年轻老师说不要急，你看我头两节课两个班的状况。但是他们一定要自己去悟。其实旁人讲呢，不能让他马上得到转变，要他自己去思考，仅此而已。像我们组的年轻老师，我平时说他们都是说得很无情的，他们对我也好，在我面前也没大没小，我说了以后他们也知道我是为他们好。

记者：我们师大的学生跟桂电、桂工的学生比起来，会有一种不同的气质，那当时你在的师大你感觉是怎么样的呢？

李：那时候我们跟外校的联系不多。

记者：你觉得我们是比较斯文还是？

李：那个时候我们很少有不同学校之间的走动。我觉得这些文明礼貌礼仪，因为我班上最小，那些同学比我更懂事，所以我没有太多的感觉。大家都说，跟她谈什么，她懂什么，当时给人感觉我很幼稚。我的性格又外向，大家都觉得我幼稚，你现在要我概括，整体的我很难概括，只能说我那个班还不错，这个跟你们不一样，我们考上的少，应届的少。

记者：他们大你那么多，感觉他们勤奋吗？

李：77、78级，后来的赶不上，他们当时没机会好好读书，很珍惜。这个我当时不知道，后来工作了以后大家这么总结的。老师感叹说，我们那批学生，他们自发地讨论问题，看书，讨论，很认真，大家一在一起就声讨四人帮，夺取了他们的青春。经常把仇恨加在我身上，说我太幸运了，到了80以后，应届生多了，老师就感叹了，后来工作的时候有后辈的来了，就跟我说，当时在大学都听老师说你们77、78级的好，我没接触没感觉，现在工作了看到你了，我才知道，真好。我看到你怎么工作就知道，他从工作想当然地推出我们的好。

记者：所以这就有老师现在的一个考虑了，时代变了，越来越多的师范学生都不想做老师了。

李：学校就希望我们更多地接触像李老师这样的特级教师，再通过我们把老师的事迹报道出去，让大家了解你们是怎么做的。

记者：因为我们以后也是要做老师的嘛。

李：我提一个要求，你们要写的话你们事前要我看，我告诉你们，任何一个拔高的词我都很厌恶的，我不要。当然你做一定细腻地描述，我不要那些什么形容，比我好的老师还有很多，我只是运气。第一，我自己在努力，这个我承认，我在坚持。中学教师中，我这个阶段电脑技术、网络技术到我这个程度的还不多。平时我就弄博客，大家都说我太厉害，说我太现代了，还懂博客和播客，所以关于这个课题，我在努力。另外，这就是一个怎么看待评比的问题了，这就有个心态问题，另外，评这东西，要考虑学科平衡，学校平衡，地域平衡，所以当选的未必很优秀，落选的未必不优秀。我对这个看得很透，我说了很多人不信。我是个特别虚的人，我就觉得自己没有什么特别的。我就觉得我不行，我就只有尽力去做，做好了对自己的感觉和评价只能说“还行”。所以我的学生有给我写诗的，说，做事先说你不行，事后人夸你真行，我觉得就只能是“还行”而已，错了个字。我心底是个比较自卑的，但是外在的表现，谈话会让大家觉得我还是很阳光，不是一个底气不足的人。我也知道这是矛盾，但深入到内心世界我都感觉自己不行，他们就说我最大的好处就是对自己的认识比对别人的认识多。

记者：这个是因为家庭教育还是人生经历？

李：不是，小时候都夸你能干。我没有我不行的感觉，这个给我印象深的是，高中，思想变化很大。那时候成绩好，爱说，会说，能说，老师也拿你没办法。有一次，我听到学生讲我，说得好，做不到，回过头来讲，当时高中也没什么可以做的。但是那时候我就蒙了，我就想我哪里做得不好了，当时不知道。还有一次，有个学生说了我一个缺点，是我没想到的。当时心胸比较窄，后来在很多时候我又把这个事情重复了出来。后来的民主评议会上他马上提了：听不进意见。当时就说我是语言的巨人，行动的矮子，能说不能做。还有，我给别人感觉我成绩好啊，所以我的言谈中举止中就有一点傲，我就不知道我傲在哪里。后来老是觉得自己底气虚，高中给人感觉傲，大学傲不起来，刚工作呢挺不顺，也不容易顺，憋了挺长时间，这几年是青春想问题最多，波动最多的时候，恰好是我最不表现自己的时候，所以从那时候就慢慢地感觉自己不行，不太自信。

有的老师是课堂上能说，课下把这些东西整理出来要说什么就不行。我的语言表达，我的自信，这两年反而好一点，得了四级以后。特级的申报一关一关过，到后来就要到市里答辩，刚开始还挺怕，后来别的老师就说我的语言表达、我的应变能力在学校来讲很不错，最后我到自治区答辩的时候就挺流利。这个事第一次让我知道我语言不错，因为我没有桂林腔，音调好。我们学校第一次搞论坛，校长设计挺创意，给我的一个初中老师，一个家长提问，我的复述和自己的看法都还不错，还准确。其他人的回答就没有条理，想法不够，我通过这些比较，才发现自己不错。包括这次给我们学校讲感受快乐，平时会风都不好的，到我讲的时候会风就不错。这些呢，可能年龄到了一定程度也悟出来了。看透了很多，慢慢地，还有点自信了，今年有申报市特级的老师就跟我交流怎么作怎么准备，我就告诉他们其实我当时也心虚。

记者：那老师您看，将来我们中的很多人也要走上工作岗位，走上三尺讲台。你对师大的小师弟小师妹有什么期望呢？

李：我跟他们都是这么说的。第一不要急，第二勤问勤学，善于观察，第三，我是强调反思，多想，这个很重要。我们办公室有个年轻的老师，他给我的感受我就感觉相差很远，他刚工作两年。他心态特别好，我批评他，他承受能力强，可能这个年龄段讲究个性讲究自我，不那么容易地在乎周围和接受他人，大环境是这样，小环境呢，家里就一个，以他为中心，活得挺滋润的。他很坦然，说说笑笑，不放在心里，我觉得这个心态很好，我很喜欢这一点，我给他批评他都接受。像市里第一次公开课，我都给他发信息，他回我说不错，我说那好，今晚写课后反思，他说你不要逼死我，我马上回答你是不是欠揍，我说一定要写。很多东西要反思，要趁热打铁，这样子对年轻人有好处，我们这个年龄段的很多老师就太顾及面子，应该重表达，重素质。

记者：跟老师谈话我觉得学到东西特别多。

李：学到东西我倒觉得不可能，可能是角度会比较新，不是那种特别官方那种。回过头看，一路走过来，要磨合，要调整，要找准你的点在哪里，你的长处在哪。我在网络上写我教学上的东西，现在旅专的书记就在网上进行理论的研究，讲教师理论教师革命等等。他还说我的课已经是很好的实践的典范了，我是在一线作实践的，是体验者，我缺少的是什么，是理论的支撑，是浅层次的，或者我现在为什么在网络上加强学习，就是抓自己的理论的根基。我觉得我需要包装，我现在就是这样感觉，我需要理论的武装，这样才能理论结合。你们看他们给别人讲教师叙事理论研究，好多人就拿我做例子，给校长培训班，他们从理论的高度研究问题。其实我自己都不清楚到底什么是教师叙事理论研究，我就觉得是不是研究二字让我吓住了，我说我觉得我就是实践，我的东西是原生态，粗坯，缺乏精包装，深加工。换句话，我现在需要自己学自己加工，现在频繁拿我做例，我都给做怕了，我不是个很张扬的人，不想，但是很多朋友上课的时候都宣传了我的博客。他们搞研究的，教师专业化说我，教师叙事说我，教师反思说我，教师与网络技术，也说我，我对论坛、博客很清楚，他们都拿我举例。